電子學(xué)習(xí)檔案袋簡(jiǎn)稱為“電子檔案袋”或“電子學(xué)檔”。電子學(xué)檔是在學(xué)習(xí)檔案的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是學(xué)習(xí)檔案的電子化。國(guó)外將其稱之為Electronic Learning Portfolio 或Digital Learning Portfolio、E—Learning Portfolio。雖然本質(zhì)上三者并沒有太大的區(qū)別，但前兩者使用更多一些。

電子檔案袋和數(shù)字檔案袋兩個(gè)概念經(jīng)常會(huì)被人當(dāng)作同義詞使用，不過兩者還是有些區(qū)別的，電子檔案裝有的作業(yè)制品也許以模擬式錄像帶的形式存在，也許以一種計(jì)算機(jī)可讀的形式存在；在數(shù)字檔案袋中，很多典型制品都已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了計(jì)算機(jī)可讀的形式。電子檔案袋具有低存儲(chǔ)空間、可長(zhǎng)時(shí)間保存、管理和便捷等特點(diǎn)，不過隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，其在教育教學(xué)中的研究和應(yīng)用也日益廣泛。

學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)(Learning Portfolio Assessment)最早作為哈佛大學(xué)藝術(shù)教育工程“零點(diǎn)項(xiàng)目”中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，受到世界各國(guó)教育界的重視。美國(guó)提出多元智能理論的心理學(xué)家加德納(H．Gardner)教授認(rèn)為，利用Portfolio可以很好地評(píng)價(jià)他所提出的多元智能理論的學(xué)習(xí)歷程，特別是對(duì)那些不能采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)測(cè)試的技能，如藝術(shù)類能力，因此將其引入哈佛教育學(xué)院“零點(diǎn)項(xiàng)目”。

隨著該項(xiàng)目在美國(guó)的推廣，更多的學(xué)校和科目開始了解Portfolio，并采用Portfolio評(píng)估方法(Portfolio Assessment)評(píng)價(jià)孩子們的學(xué)習(xí)。而“檔案袋評(píng)價(jià)”(PortfolioAssessment)是指在某過程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料，可以展示事情的進(jìn)展過程或者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，它是一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

電子學(xué)檔是基于信息、技術(shù)的一種學(xué)生知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)過程的數(shù)字化表達(dá)方式，因此，從評(píng)價(jià)要求出發(fā)，電子學(xué)習(xí)檔案至少應(yīng)該包括：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、作品選擇的原則；3、明晰的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；4、教師反饋與指導(dǎo)；5、學(xué)生自我反思；6、好作品的范例。

學(xué)習(xí)檔案袋也叫成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)文件夾。檔案袋是學(xué)習(xí)的記錄匯集，包括了學(xué)生的作品、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等信息，全程記錄跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、反省、改進(jìn)等過程。

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